EL DOCENTE COMO UN DIRECTOR DE ORQUESTA

TAREA  DE LA SEMANA 11

COMPROMISOS ADQUIRIDOS COMO DOCENTE RESPONSIVA

• Aplicar el modelo ATRIO con mis estudiantes, realizar actividades que sean motivantes para ellos y que puedan crear seres independientes , que comprendan a su entorno y que sean competentes con los desafíos de la sociedad moderna.
• Que las actividades realizadas con mis estudiantes sean desafiantes y perdurables, para que a medida que vayan cursando las diferentes etapas escolares puedan recordar lo que les he enseñando y les sea de provecho en el futuro.

• Como docente responsiva me siento comprometida a mantenerme siempre informada acerca de las innovaciones educativas que permitan motivar a mis estudiantes, también a realizar cursos para estar actualizada con las estrategias que exige la modernidad.Compartir información con mis compañeros de la institución donde laboro, como con otros que no se encuentran siguiendo este curso ya que considero que es muy importante y así puedan generar aprendizajes perdurables con sus estudiantes.
• Ser propositivo y positivo para que en nuestra institución educativa podamos ser innovadores y romper la cadena que aún se ve en muchos docentes con clases magistrales, sin ninguna motivación para los estudiantes, aplicar el uso de las nuevas tecnologías, blog, redes sociales, multimedias y pequeños cursos virtuales como estrategias de enseñanza.
• Por último, el de continuar preparándome en diferentes cursos que me ayuden a brindar la ayuda necesaria y oportuna ante cada necesidad específica de mis niño.

IMPLEMENTACIÓN DEL MER EN EL APRENDIZAJE SOSTENIBLE

ESCENARIO:

Esta actividad se desarrolla en el rincón de matemáticas , donde se encuentran los legos, cuentas, números, pizarra imantada, se trabaja con el trabajo colaborativo donde habrán  niños líderes  quienes organizaran a sus compañeros para que desarrollen actividades, como también existen niños curiosos, inquietos que quieren saber más, y otros que son muy distraídos se presentan desmotivados.

En el contexto donde se desarrollan mis clases se puede decir que muchos de mis niños son provenientes de hogares  disfuncionales muchos solo cuentan con sus madres, se  dedicadas a la pezca, a trabajos en casa, y algunos a actividades  no permitidos, pertenecen a una comunidad con problemas sociales como las pandillas, el consumo de estupefacientes, dedicados a cometer actos ilícitos, etc. es estos hogares  prevalece solo la madre y muchos hermanos, su condición económica es baja, lo que dificulta el cumplimiento de los útiles escolares y la complementación de materiales extractases 

FORTALEZA

:La experiencia es motivante ya que para esto puedo  contar con diferentes material que se encuentra en el medio facilitando el proceso de enseñanza - aprendizaje  y cumplir con el objetivo propuesto  y la creatividad de los niños es excelente ya que con cualquier objeto se interesa pr aprender,ya que hago uso del material reciclable siempre.

BARRERA:

Como barrera para el aprendizaje sostenible de mis niños se puede decir que es la falta del desarrollo psicomotor en el niño  y la falta de colaboración de los representantes en la educación de sus hijos, padres que no cultivan valores éticos ni morales.

OPORTUNIDAD: 

Una de las oportunidades que se tiene en la enseñanza de los niños se podría decir que es la edad . ya que todo niño al iniciar el proceso de aprendizaje es como una tabla en blanco, y por su edad  que nos permite llenar de conocimientos de forma acertada y especifica. 

ATRIO: ESTUDIO DE CASO

ACTIVIDAD CA

SEMANA 4

DESAFIOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE.

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular.

CASO   DE   ESTUDIO   A    PARTIR   DEL   MODELO    ATRIO

FORTALEZAS

NECESIDADES

DEL GRUPO: A = Colaboran  y cooperan entre sí. T = Emplean lo aprehendido ya sea en valores o contenidos R = Entusiastas, participativos, colaborativos. I =  Adquieren conocimientos a través de varios métodos empleados por el docente O = No son indisciplinados. DEL DOCENTE: A: Está capacitado. T: Permite el trabajo colaborativo ya que sus alumnos se ayuden entre sí. R: Buena relación con sus alumnos y docentes de la institución. I: Dominio de los sistemas de comunicación, lectura, escritura y matemáticas. O: Permite el aprendizaje de sus estudiantes con la ayuda mutua. DE UN  ALUMNO: Marco A: Le agrada aprender T: Permite que le ayuden R: Mantiene buenas relaciones sociales con sus compañeros I: Puede expresarse a pesar de su dificultad auditiva O: A pesar de su necesidad sabe salir adelante y adquirir nuevos conocimientos.

A = Falta del uso de las  tic. T = Falta de concentración en la enseñanza. R = Falta de colaboración de los padres. I =  atención a las dificultades en diferentes áreas. O = Falta de comprensión y sensibilización ante situaciones de sus compañeros.   A: planificar para  de acuerdo necesidades de sus alumnos T: Ayuda aúlica de otro docente, debido a que tiene un grupo con múltiples  necesidades. (Lenguaje de señas) R: Ayuda de los representantes para el refuerzo de actividades. I: Usar herramientas de las tics, que faciliten la concentración de sus estudiantes. O: Formar en sus alumnos líderes que cooperen en el aula hacia los casos de mayor necesidad.  A: Dificultad  para entender instrucciones, ordenes, etc. T: De relacionarse y entablar conversaciones sin dificultad. R: De conocer el lenguaje de señas. I: Falta de un audífono O: Ayuda oportuna de un especialista.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

A.     Asignatura a enseñar: Lenguaje y comunicación

B.      Tema: Mi autobiografía

C.      Objetivo:

Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.

Objetivo adaptado a discapacidad auditiva: Escribir textos descriptivos acerca de su persona, utilizando palabras sencillas siguiendo el proceso de planificación para obtener una autobiografía.

D.     Resultados de aprendizaje esperados:

Produce textos descriptivos mediante la aplicación del proceso de escritura y uso de vocabulario básico, organizando ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad.

E.      Actividades

-          El alumno Marco que posee discapacidad auditiva, tiene un cierto nivel de percepción del sonido, por lo que en primer lugar debemos colocarlo al frente de la pizarra y de forma que su campo visual no presente ningún tipo de obstáculo.

-          El trabajo se plantea en grupo, colocando a Marco junto con Javier y Mónica de esta manera el alumno con NEE podría encontrarse con la colaboración de ambos de forma dinámica y a la vez se cultivaría en Javier un poco de paciencia y toma de conciencia que a veces los compañeros se demoran en ciertas actividades pero que lo pueden lograr al igual que cualquier niño. Mónica aportaría al grupo sentido de compañerismo y tomaría el liderazgo de la actividad.

-          Dentro de la posibilidad del docente, se puede comunicar de forma verbal con Marco acompañando con Lenguaje de Señas para que de esta forma el alumno tenga una mejor comprensión de las instrucciones en el proceso de construcción de su biografía.

F.       Medios de Evaluación

-          Revisión de las autobiografías realizadas por cada grupo en plenaria ante el resto de compañeros.

-          Alentar al niño Marco para que exponga su autobiografía ante todos y si lo requiere la utilización de Lengua de Señas siendo el docente interprete de este antes la clase.

-          Escoger los mejores trabajos, incluido el trabajo de Marco, para ser expuestos ante la comunidad educativa mediante carteles.

-          La realización de los carteles pueden contener imágenes que hagan referencia a lo más relevante del contenido de cada biografía.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Los 10 pasos de la diferenciación han sido de gran ayuda, pues he aprendido a:

-       

•       Mejorar la planificación, considerando las necesidades de mis niños.
• -       Establecer objetivos de aprendizaje asociados a la realidad.
• -       Permitir la interacción entre profesor-alumno.
• -       Utilizar nuevas metodologías flexibles de enseñanza.
• -       Reforzar contenido de diferentes formas, siempre que el estudiante lo requiera.
• -       Descubrir alumnos con necesidades no asociadas a una discapacidad es decir en  adquirir conocimientos.
• -       Reforzar con nuevas estrategias o actividades.
• -       Realizar adecuaciones inmediatamente se presente la necesidad.
• -       Medir los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• -       Reflexionar sobre las estrategias aplicadas en la enseñanza para reflexionar y modificar  la planificación.

Y con respecto a los tres niveles de intervención:

1°nivel.-   Dentro de este nivel se debe planificar de acuerdo al currículo nacional tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes, es aquí donde aplico los 5 primeros pasos de la diferenciación (actividades previas)

2°nivel.- En este nivel se debe aplicar las estrategias a un  grupo minoritario  de estudiantes que presentan necesidades notorias no asociadas a la discapacidad.

3°nivel.- Este el nivel aplicado a los estudiantes con NEE, quienes requieren de una planificación con adaptaciones curriculares, y con ayuda del DECE.

INCLUSIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJES SOSTENIBLES

BIENVENIDOS A MI BLOG

Hola, que recibas un gran saludo de tu amiga Esperanza Guarnizo docente de inicial, jugar con los niños es mi hobby.

He creado este blog con la finalidad de dar a conocer y aprehender sobre la Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenibles . 

En este blog podemos compartir conocimientos y experiencias aúlicas que mejoren nuestra labor docente en beneficio de nuestros niños. 

RESUMEN DE APRENDIZAJE SOSTENIBLE

El aprendizaje sostenible busca alinear la forma de pensar sobre el aprendizaje del aula generando un aprendizaje perdurable en los estudiantes.

EL   objetivo es equipar a los profesores y estudiantes con la capacidad de transformarse a sí mismos y a los demás a través de prácticas inclusivas eficaces.

El aprendizaje sostenible toma como referencia  acuerdos internacionales como: la Convención sobre los derechos del niño (1989), la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006) y los Objetivos del Desarrollo Sostenible (2015), con la finalidad de garantizar el acceso a educación bajo los principios de equidad, relevancia y sostenibilidad.

Las autoras Graham, Berman, consideran que la enseñanza debe responder a tres condiciones para que los estudiantes aprendan:

1.-Calidad y accesibilidad de las experiencias de aprendizaje.

2.-Habilidades del  docente para implementar estrategias que generen experiencias de aprendizaje de calidad.

3.- Capacidad de los estudiantes para dominar e incorporar nuevos conocimientos a fin de que puedan ser independientes durante  su vida.

El aprendizaje sostenible tiene tres dimensiones, interconectadas entre sí:

1. Aprendizaje para todos

2. Enseñanza significativa

3. Aprendizaje perdurable

El aprendizaje sostenible se basa en conceptos relacionados con la educación para la sostenibilidad, como son “justicia social, un énfasis en el aprendizaje más que en la enseñanza, la utilización de métodos apropiados de evaluación, reconocimiento de las perspectivas de los pueblos indígenas en el conocimiento, las TIC como herramientas de aprendizaje, resolución de problemas, el aprendizaje para el futuro y la toma de decisiones colaborativa”.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE APRENDIZAJE SOSTENIBLE 

COLLAGE  GRÁFICO SOBRE HABILIDADES DEL SIGLO XXI

En el siguiente gráfico se puede apreciar que las competencias de Aprendizaje a promoverse en el siglo XXI  se darán cuando:

-          Los estudiantes desarrollen la capacidad de generar ideas y conocimientos a partir de información existente y la observación reflexiva sobre la realidad.

-         Que durante el proceso de enseñanza- aprendizaje (docente-estudiante), la forma de trabajo se en equipo donde exista  la comunicación y colaboración donde se establezcan roles, se planifique el trabajo y establecer métodos aplicando herramientas digitales.

-         El estudiante desarrolla su curiosidad a través de sus habilidades como la investigación e indagación para que adquiera conocimientos de manera autónoma.

-         El estudiante se compromete a contribuir con formas de pensar y actuar  respondiendo a los desafíos para crear un mundo más equitativo y sostenible, manifestando un compromiso cívico que valore y se reconozca como parte de una comunidad.

-         Tanto docente como estudiante deben ser más innovadores para que participen de manera autónoma siempre.